Формирование культуры общения дошкольников в игровой деятельности

Введение
Современный этап развития общества выдвигает новые задачи воспитания детей дошкольного возраста. Большое значение придается проблеме воспитания культуры общения детей, в решении которой ведущую роль играет формирование коммуникативных функций речи, как центральное звено развития ребенка. Речь выполняет многообразные функции в жизни ребенка.
Основной и первоначальной является коммуникативная функция — назначение речи быть средством общения. Целью общения может быть поддержание социальных контактов, обмен информацией. Все эти аспекты коммуникативной функции речи представлены в поведении дошкольника и активно им осваиваются.
Сложилось определенное противоречие: несмотря на то, что культуре речи детей всегда уделялось большое внимание в психолого-педагогической литературе, проблема воспитания культуры речи детей старшего дошкольного возраста остается по-прежнему актуальной.
Стремление найти пути разрешения указанного противоречия определило проблему исследования - выявление наиболее эффективных приемов воспитания культуры общения дошкольников.
Объект исследования: процесс формирования культуры общения дошкольников.
Предмет исследования: формирование культуры общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности.
Цель исследования - выявление наиболее эффективных методов формирования общения у детей и разработка методической системы, направленной на воспитание культуры общения у детей дошкольного возраста.
Гипотеза исследования заключается в том, что игровая деятельность является эффективным средством формирования культуры общения детей старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Теоретически обосновать проблему формирования культуры общения детей дошкольного возраста в игровой деятельности;
2. Выявить уровень сформированности культуры общения детей дошкольного возраста;
3. Проанализировать результаты исследовательской работы.
Методы исследования:
-теоретические: анализ литературы;
-эмпирические: опрос, эксперимент.
Экспериментальной базой исследования выступил МБОУ, старшая группа дошкольников в количестве 20 детей.
Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов и материалов в реальном педагогическом процессе в дошкольной образовательной организации для формирования культуры общения детей дошкольного возраста.
Структура исследования включает введение, 2 главы, заключение, список литературы и приложение.

Глава 1 Значение развития культуры общения у старших дошкольников

1.1 Особенности культуры общения у детей старшего дошкольного возраста

Старший дошкольный возраст - конечный из периодов дошкольного возраста, когда в психике ребенка начинают формироваться новые образования.
Это произвольность психологических процессов - интереса, памяти, восприятия и вытекающая отсюда способность управлять собственным поведением, а еще изменения в представлениях о себе, в самосознании и в самооценках.
Возникновение произвольности - решающее перемены в деятельности ребенка, когда целью становится не перемена внешних, находящихся вокруг его предметов, а овладение индивидуальным поведением.
Развивается общение как вид деятельности. К старшему дошкольному возрасту бывает замечена внеситуативно-личностная конфигурация общения, которую различает потребности во взаимопонимании и сопереживании и личные мотивы общения.
Общение со сверстником приобретает черты внеситуативности, общение становится внеситуативно-деловым; складываются устойчивые избирательные предпочтения.
Развитие и социализация личности в старшем дошкольном возрасте характеризуется освоением новых знаний, выходом в свет новых свойств и потребностей.
Складываются все стороны личности ребенка:
-умственная;
-моральная;
-чувственная;
-волевая;
-результативно – практическая.
Отечественные специалисты по психологии Л.С. Выготский и А.В. Запорожец многократно подчеркивали, что в старшем дошкольном возрасте ребенок переходит от ситуативного поведения к работе, подчиненной общественным общепризнанным мерам, и довольно чувственно относится к последним [24].
На данном этапе взамен познавательного уровня общения ребенка со взрослым на 1-ый план выступает личностный, в центре которого лежит внимание к человеческим взаимоотношениям.
Старший дошкольник в основном правильно понимает, что нравится и что не нравится в его поведении взрослым, абсолютно правильно рассматривает качество собственных действий и отдельные черты собственной личности.
К концу дошкольного возраста у детей складывается свое собственное мнение. Ее содержанием выступает положение практических умений и нравственных свойств ребенка, выражающихся в руководстве общепризнанным мерам поведения, установленным в коллективе.
В целом собственное мнение дошкольника довольно высока, что может помочь ему осваивать новые виды работы, без колебаний и страха включаться в образовательную работу при подготовке к школе.